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            教學科研

            以教學效果為導向的“超星學習通+課堂派”在線教學模式構建
            生物科學與技術學院 楊飛飛

            2020年04月23日 11:17  點擊:[]

             


                一場突如其來的疫情阻斷了學生的回校之路,特殊情勢下,響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召,全校所有老師根據學校教務部門及學院的要求,迅速行動起來,充分利用各類網絡資源開展在線教學。開學前,生物科學與技術學院的楊飛飛老師積極投入到線上教學的準備工作中,并一直思考如何保障線上教學和線下教學的實質等效。本學期,楊飛飛老師主講《藥物合成反應》課程,《藥物合成反應》課程作為制藥工程及藥學專業的骨干課程,理論性強,內容繁多,概念抽象難懂,難度很大。由于無法與學生們直接面對面交流,為了使學生更快速進入學習狀態,在綜合對比了多種教學平臺的優勢后,楊老師決定采用超星學習通和課堂派開展線上教學,全過程指導學生在線學習,并利用多種措施充分調動學生的學習積極性,增強學生學習的有效性。楊老師課前利用超星平臺發布課前預習內容及任務,課堂講授采取課堂派直播互動,課后練習采用課堂派提交互評。形成了以教學效果為導向的“超星學習通+課堂派”在線教學模式

             

            一、課前預習

            利用超星學習通建課,在平臺上上傳PPT課件,簡短的錄課視頻及相關學習資源,并發布教學任務,設立相關任務點,讓學生在規定時間內觀看視頻和課件。教師可以在平臺上查看學生的預習情況,了解學生遇到的問題,從而進行綜合的學情分析,進一步改善教學設計。通過此平臺教師可以精確的掌握每位學生的學習情況,可以作為過程性評價的依據。


            習通平臺課程及學生預習情況監測

            二、課堂直播

            為了使學生有直觀的上課感受,楊飛飛老師一直使用的是課堂派直播授課,并一直開攝像頭。課堂派直播有幾大優點:1)同屏功能:可以將老師演示時的屏幕投到學生端,讓學生跟隨老師的思路進入課堂。2)互動功能:傳統的老師單向傳授很容易讓學生感到疲勞,加上缺乏課堂互動,學生很難長時間集中注意力,聽課效率不高。課件互動是“課堂派”的一大優勢。它可以在不改變課件原本呈現的前提下,通過技術手段隨時插入互動環節,除一般的“互動”外,課堂派還設置了“搶答”、“提問”、“彈幕”等多樣化的互動形式,學生可以隨時發送彈幕,提出自己的問題,教師可以全方位處理課堂各類問題,有效提升教學效果。3)視頻回放功能:對于課上沒有掌握的知識點,學生可以課下回看錄課視頻,同時對知識點進行梳理,完善課堂筆記。

             

            課堂派直播互動情況及學生課堂筆記

            三、課后練習

            課下可以在課堂派作業區上傳作業題目,學生提交作業后可以在線批改作業,系統會自動保存教師的批注、評語、評分,并及時反饋給學生。還可直接給學生發私信,方便學生及時做出修改。


            學生作業批改

            通過近一段時間的線上教學,楊老師體會到與傳統的單純課堂教學相比,線上教學打破了時間和空間的限制,學生學習方式靈活多變。課前學生可以通過網絡平臺提前預習所學知識。課堂上,教師可以采用多種方式開展課堂互動,提高學生學習的興趣。課后,學生可以回看老師的教學資源,復習鞏固所學知識,使學生學習更加靈活,學習效果更好。更重要的是在線教學可以精準記錄、評價學生的學習過程,得到的過程性考核數據內容詳實,客觀公正。對于疫情過后的課堂教學,結合線上教學的經驗,楊老師認為將傳統課堂教學與線上教學有機整合,將二者優勢融為一體的混合式教學模式或許是今后教學的發展趨勢。

            混合式教育模式

             

             

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