2019-2020學年第二學期，一場突如其來的疫情打亂了原本正常的教學生活，校園里沒有了三五結伴、歡聲笑語，課堂里沒有了授課講解、書聲瑯瑯。全國上下按照教育部“停課不停學、停課不停教”的部署要求，全力推動教師開展線上教學工作。
線上教學對很多老師來說是初次嘗試，如何通過選擇合適的授課方式、網絡平臺、互動方式進而保證線上教學和線下教學的實質等效是擺在所有老師面前的問題。為了保證在線教學質量，老師們積極學習、相互交流，進行了史上最忙碌的備課及最靚麗的上課。經過七周的教學，線上教學效果如何？我們于第八周第九周對我校生物科學與技術學院師生進行了問卷調查， 52位授課教師、965位學生參加了本次問卷調查，其結果可為進一步提高線上教學質量提供參考。
一、學生問卷情況分析
生物科學與技術學院965位學生參加了問卷，其中2017級262名、2018級325名、2019級378名，生物技術專業149名、制藥工程專業113名、藥學專業66名。
1.線上教學的優點是哪幾項? [多選題]
圖1 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖2 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖3 不同專業學生問卷
統計數據顯示：線上教學的優點ACF，能回看老師講課內容、近距離清晰地看屏幕、互動形式多樣，不同年級不同專業數據一致。
2.線上教學的弊端是哪幾項? [多選題]
圖4 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖5 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖6 不同專業學生問卷
統計數據顯示：線上教學的弊端ACD，沒有課堂氛圍、自制力欠缺、網絡延遲，不同年級不同專業數據一致。
3.與線下課堂比，線上教學的學習效果如何? [多選題]
圖7 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖8 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖9 不同專業學生問卷
統計數據顯示：與線下課堂比，線上教學的學習效果BCD，稍差、稍好、差不多，不同年級不同專業數據基本一致，但是生物技術專業太差的比例超過20%。
4.你喜歡哪幾種互動手段? [多選題]
圖10 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖11 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖12 不同專業學生問卷
統計數據顯示：喜歡的互動手段ABC，彈幕、彈題、測試題，不同年級不同專業數據一致。
5.你的老師線上教學多采用哪幾種授課方式? [多選題]
圖13 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖14 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖15不同專業學生問卷
統計數據顯示：老師線上教學授課方式ABC，直播、錄播、直播加錄播，不同年級不同專業數據一致。
6.你喜歡哪幾種線上授課方式? [多選題]
圖16 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖17 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖18不同專業學生問卷
統計數據顯示：喜歡的線上授課方式CAB，直播加錄播、直播、錄播，不同年級不同專業數據一致。
7.不同老師不同課程采用不同網絡教學平臺，你是否感到混亂? [多選題]
圖19 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖20 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖21不同專業學生問卷
統計數據顯示：不同老師不同課程采用不同網絡教學平臺，感覺ABC，很清晰、需要老師提醒、增加負擔，不同年級不同專業數據一致。
8.疫情過后，你希望哪些線上教學方式可以延續? [多選題]
圖22 生物科學與技術學院965位學生問卷
2017級 2018級 2019級
圖23 不同年級學生問卷
生物技術專業 制藥工程專業 藥學專業
圖24 不同專業學生問卷
統計數據顯示：疫情過后，希望延續的線上教學方式DCB，推送資料、作業及反饋、交流互動，不同年級不同專業數據一致。
二、教師問卷情況分析
生物科學與技術學院52位授課教師參加了問卷，其中生物技術專業33名、制藥工程專業與藥學專業19名。
1.您采用哪種線上教學方式授課? [單選題]
圖25 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖26 不同專業教師問卷
統計數據顯示：采用的線上教學授課方式ACB，直播、直播加錄播、錄播，不同專業數據一致。
2.您線上教學備課投入的時間和精力為以下哪種情況? [單選題]
圖27 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖28 不同專業教師問卷
統計數據顯示：線上教學備課投入的時間和精力EDB，明顯多、多、差不多，不同專業數據基本一致。
3.線上教學您對教學方法的思考和嘗試為以下哪種情況? [單選題]
圖29 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖30 不同專業教師問卷
統計數據顯示：對線上教學教學方法的思考和嘗試DEC，多、明顯多、差不多，不同專業數據基本一致。
4.您認為線上教學總體效果為以下哪種情況? [單選題]
圖31 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖32 不同專業教師問卷
統計數據顯示：線上教學總體效果CB，差不多、少，不同專業數據基本一致。
5.與線下教學比較，線上教學學生完成作業為以下哪種情況? [單選題]
圖33 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖34不同專業教師問卷
統計數據顯示：與線下教學比較，線上教學學生完成作業情況C，差不多，不同專業數據基本一致。
6.與線下教學比較，線上教學學生參與課堂互動為以下哪種情況? [單選題]
圖35生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖36 不同專業教師問卷
統計數據顯示：與線下教學比較，線上教學學生參與課堂互動情況BCD，下降、差不多、提升，不同專業數據基本一致。
7.您線上課堂常用哪幾種互動手段? [多選題]
圖37生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖38 不同專業教師問卷
統計數據顯示：線上課堂常用互動手段DC，提問、測試題，不同專業數據基本一致。
8.目前您線上教學遇到的問題是什么? [多選題]
圖39 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖40 不同專業教師問卷
統計數據顯示：線上教學遇到的問題BEA，學生不參與互動、學生不聽課、網絡不暢，不同專業數據基本一致。
9.疫情過后，您希望哪些線上教學方式可以延續? [多選題]
圖41 生物科學與技術學院52位授課教師問卷
生物技術專業 制藥工程專業與藥學專業
圖42 不同專業教師問卷
統計數據顯示：疫情過后，希望延續的線上教學方式DCB，推送資料、作業及反饋、交流互動，不同專業數據基本一致。
三、學生問卷與教師問卷情況比較分析
從問卷情況看，與線下教學相比，生科院絕大多數老師在線上教學上投入了更多的時間和精力用于思考教學方法，師生對線上教學優缺點、網絡平臺使用等方面認識基本一致。但是，在互動手段使用、授課方式方面稍有差異，其中，教師線上課堂常用互動手段為提問、測試題，而學生喜歡的互動手段是彈幕、彈題；教師采用的線上教學授課方式順序為直播、直播加錄播、錄播，而學生喜歡的授課方式順序為直播加錄播、直播、錄播。因此，依據老師采取的線上教學模式與學生喜歡的線上教學模式的差異，指導老師進行調整，將有利于線上教學質量的進一步提升。另外，師生均表示，疫情結束后，希望能延續線上教學中的推送資料、作業及反饋和交流互動環節，這也為今后線上教學和線下教學的有效結合提供了數據支持。
